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Un nouveau phénomène semble planer sur l'usage des TICE par les éduqués : la notion de plagiat voit le jour sous des formes tout à fait novatrices. Cet effet pervers fut souligné par de nombreuses enquêtes dont celle menée en partenariat avec l'Université de Lyon, entre avril et juillet 2007, auprès de 1 100 étudiants et 120 enseignants, au sein de l'INSA Lyon, de l'Université Catholique de Lyon et de l'ISARA de Lyon. Elle révèle que 79,7% des étudiants déclarent avoir recours au « copier-coller » et 9 sur 10 enseignants ont déjà été confrontés à ce phénomène.
Ajoutons qu'il y a peu, le site Faismesdevoirs.com s'est vu contraint à fermer, or, cette pratique totalement légale est en plein essor. Notre recherche tentera de mettre à jour ces mécanismes autour de la question suivante : quelle pertinence pédagogique (au niveau du rapport aux savoirs et des élèves en difficulté) peut recouvrir la nouvelle ère du plagiat ?
Ce phénomène complexe recouvre de nombreuses réalités. Notons qu'un élève peut télécharger gratuitement des documents sur certains sites web (avec limitation quantitative ou non), il peut également demander la correction de son devoir. Et, le professeur se devra d'acquérir de nouvelles compétences pour enrayer cette réalité sociale, par l'utilisation de logiciels anti-plagiats, la sensibilisation des élèves, etc.
D'après le triangle pédagogique de J. Houssaye, on peut considérer ce procédé comme situé entre les pôles dominants : « savoirs » et « élève ». En effet, il s'agit d'un processus d'apprentissage où une machine remplace l'enseignant. Néanmoins, on peut d'ores et déjà se rendre compte d'une pluralité de logiques encadrant ce phénomène :
- une visée économique pour les webmasters et les acteurs mettant en ligne leurs productions
- une certaine confusion entre les termes « citer » et « plagier » par les élèves
- un outil pédagogique et didactique au service d'un processus d'apprentissage
- un moyen de remédiation face aux difficultés de certains élèves
- une acquisition de compétences nouvelles.
Ce sont ces hypothèses que nous tenterons de mettre à l'épreuve des faits par une enquête sociologique.
Afin de concrétiser notre étude, nous avons décidé de mettre en œuvre une approche sociologique. Celle-ci, comme toute science, doit commencer l'étude de chaque problème par une définition. Il faut avant tout indiquer et limiter le champ de la recherche afin de savoir de quoi nous parlons. Ces définitions sont préalables et, par suite, provisoires. Elles ne peuvent, ni ne doivent exprimer l'essence des phénomènes à étudier, mais, simplement les désigner clairement et distinctement.
Dans une approche sociologique, il est préférable d'établir le projet, avant tout, sous la forme d'une question de départ. Par cette question, le chercheur tente d'exprimer le plus exactement possible ce qu'il cherche à savoir, à élucider, à mieux comprendre. La question de départ servira de fil conducteur à la recherche.
[...] Puis, nous allons dessiner les contours de ce plagiat moderniste Enfin, nous introduirons la variable économique comme enjeu majeur de ces pratiques. Processus d'apprentissage/situation didactique Les TICE sont l'occasion d'une modernisation pédagogique : elles offrent un moyen de former autrement, proposent des approches plus souples dans un monde en pleine mutation. Elles permettent la multidiversité des informations et des représentations (formes diverses d'un même contenu), l'ouverture de l'école aux savoirs vivants et mouvants, facilitent l'accès à de nouveaux champs de connaissances et modifient la relation enseignant/apprenant, en facilitant l'accès et la participation des apprenants à l'innovation. [...]
[...] Au moins, on fait ce que le prof' nous demande Il semble y avoir un hiatus entre la demande faite et l'interprétation qu'en ont certains élèves, ce n'est pas forcément la bonne réponse qui est attendue, mais une démarche intellectuelle. b Un plagiat moderne Le plagiat a toujours existé, cependant, cette nouvelle formalisation est complexe. Mais, le peu de données produites à cet égard empêche une évaluation de ce phénomène. Il semble, tout de même, qu'il s'étend à l'ensemble des disciplines : on le voit, les sites d'achats et de vente de cours en ligne proposent des documents en histoire, philosophie, géopolitique, arts, mathématiques, etc. [...]
[...] b Des enjeux économiques Le fait de payer pour la rédaction de devoirs est une nouvelle forme d'élitisme. En effet, même si le coût est peu élevé, tous les élèves ne peuvent pas se permettre de mettre de l'argent dans ce genre de site. Ainsi, cette forme de triche moderne fait réminiscence à l'école républicaine française. Les élèves issus des couches aisées pourront choisir cette option de facilité pour assurer une moyenne élevée et, donc, l'accès au diplôme, contrairement aux élèves des couches populaires. [...]
[...] En effet, il est conventionnel dans certaines branches, telles que la peinture, de plagier les grands maîtres avant de trouver son style et de pouvoir apposer sa signature. Puis, en fonction de l'intentionnalité (systèmes d'attitudes et de valeurs) : le manque de temps ou l'inconscience de cet acte peuvent encourager à la clémence. Enfin, en fonction du contexte : si l'élève a reçu des cours de méthodologie, a été formé aux normes de rédaction d'un document, la réaction n'en sera que plus sévère. [...]
[...] A court terme, cela lui permet d'assurer une note et peut-être l'obtention d'un diplôme, mais, à long terme, ce procédé l'aliène en lui empêchant d'acquérir une méthodologie et une rigueur de travail, en ne lui permettant pas de développer son esprit critique, ni de comprendre les enjeux juridiques et sociaux derrière le plagiat, parfois inconscient. Il faut lui apprendre à apprendre. Nous sommes entrés dans une nouvelle ère : la seconde modernité. Et, nous devons faire face à de nouveaux défis liés au développement des technologies de la communication et de l'information. Cependant, il faut guider les futures générations, leur donner des repères car ce sont elles qui construiront le monde de demain. [...]
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