Animation, gestion, évaluation, séquence pédagogique, savoirs être, savoirs faire, ingénierie pédagogique, formateur, outils pédagogiques, évaluation de l'apprenant
L'objectif de ce mémoire est de formaliser la prise en charge d'un atelier pédagogique sur l'outil « jeu de rôle » lors des ED de l'UE FAD 106 ainsi que la participation dans l'élaboration et la co-animation de l'atelier sur l'outil « démonstration ».
Les descriptifs détaillés de ces outils sont repris en annexe.
D'une manière générale, après une description de ces outils, j'essaierai de montrer les enjeux qu'ils représentent, les objectifs qu'ils permettent d'atteindre et les avantages et inconvénients que j'ai pu recenser au cours de la mise en œuvre et à la suite de la synthèse faite en cours.
Enfin, je conclurai sur l'intérêt de ces deux méthodes en pédagogie d'adulte en formation.
[...] Le cahier de notes pourra servir à l'apprenant comme mémo de retour à son milieu professionnel. Il s'agit donc de multiplier les modes de communication afin que les participants soient touchés de la meilleure façon. La disposition de la salle est importante car il faut que tout le monde puisse voir et entendre la démonstration. La configuration de la salle en U paraît donc optimale. Le groupe ne doit pas être trop important si l'on souhaite que la plupart des apprenants expérimentent la méthode. [...]
[...] Inconvénients : Attention à ne pas mettre l'apprenant en situation d'échec. Attentes conscientes de l'apprenant : - il s'agit pour lui d'acquérir des connaissances et les procédés nécessaires pour pratiquer (définition du Petit Robert) - de souhaiter mieux maîtriser son rôle (opérationnel) Attentes moins conscientes : - se prouver, se rassurer - se situer par rapport aux autres - trouver un lieu d'écoute, d'expression - prendre du recul, faire une pause Il conviendra donc de penser à demander avant de démarrer : - Que connaissent-ils en la matière ? [...]
[...] Il peut également être utile pour débloquer des situations ou des difficultés relationnelles ; il dédramatise chez les timides des situations en leur faisant vivre. Encore faut-il qu'ils veuillent bien se lancer dans le jeu. Il permet parfois de corriger des tics ou défauts en les filmant (prise de parole en public par exemple). Le jeu de rôle permet la mise en œuvre de la théorie et l'évaluation de l'apprenant. A-t-il bien assimilé ? Le message est-il bien passé ? [...]
[...] Comment évaluer la mise en application de ce qui a été enseigné ? J'ai le cas par exemple dans mon entreprise de personnes ayant suivi des formations aux techniques téléphoniques, qui connaissant parfaitement la théorie mais ne l'appliquent pas car ne le juge pas utile ! - Faire participer activement les timides. Effectivement, en général les leaders se proposent pour jouer. - Dans la mise en œuvre et la restitution, tout le monde doit participer. Le formateur ne devra oublier personne. [...]
[...] Comment accompagner la maturation de la formation ? Analyse de C Debon On est sur du savoir être, savoir plaire donc ça marche Choix de la démonstration : judicieux Permet de déplacer la question : savoir conseiller l'autre pour qu'il se mette en valeur. Ne remet pas en cause directement la personne Image de soi, du corps, comment je me situe par rapport à l'autre Le choix du travail sur l'autre est intéressant par rapport au contenu de la séance Objectif pédagogique était réellement dans le champs professionnel et non pas dans le champs de la pédagogie : car il est sur la compétence du chef de secteur Il faudra que le chef de secteur soit capable de conseiller le vendeur Il faut se poser la question : Qu'est-ce que l'on peut atteindre comme objectif dans le temps choisi ? [...]
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