Métiers du bâtiment : dossier de validation de projet étudiant

Extraits

[...] Enoncé des fonctions de service et de contrainte Fonctions de service : FS1 Faire découvrir aux collégiens les métiers du Bâtiment Fonctions de contraintes : FC1 Etre compatible avec les moyens matériel d'un collège FC2 Etre manipulable en toute sécurité FC3 Etre facilement présentable FC4 Etre conforme aux exigences de l'option DP3 FC5 Etre en rapport avec l'environnement du collégien FC6 Présenter des matériaux à manipuler FC7 Retracer l'histoire des matériaux FC8 Associer un matériau à un métier FC9 Doit être ludique, pédagogique, collaboratif FC10 Présenter les différentes étapes de l'acte de construction FC11 Présenter les métiers du gros œuvre et du second oeuvre FC12 Etre facile à monter FC13 Etre agréable à l'oeil FC14 Etre réalisée et présentée avant mai 2007 FC15 Etre d'un faible coût FC16 Etre conforme aux exigences de l'Ecole des Mines de Douai FC17 Etre conforme aux exigences de la FFB FC18 Etre adaptée au niveau des élèves de 3ème II.2.E. Critères des fonctions de service et de contrainte II.2.F. Diagramme Bête à cornes II.2.G. [...]

[...] Remarque : pour répondre au QCM, soit il y aurait une vidéo que toute l'équipe visionnera, soit la réponse est dans une fiche métier, soit l'artisan qui doit réaliser la sous étape doit réaliser une manipulation (petit TP d'électricité par exemple, en rapport avec le programme de 3ème : mesure de la tension, ou de l'intensité ou choix entre un montage en série ou en parallèle . on peut aussi imaginer une manipulation d'initiation à la RDM). A la fin, on pourra voir s'ils ont respecté les délais et s'ils ont suffisamment eu de bonnes réponses pour financer la maison. III.3. [...]

[...] Les principaux reproches sont liés à la pénibilité du travail, et à la rémunération jugée insuffisante au vue du travail fourni. En ce qui concerne la pénibilité du travail, est cité en priorité la dureté physique des métiers du Bâtiment (par exemple le carreleur qui travaille de longues heures dans une posture non enviable ou encore le maçon qui est contraint d'exercer sa profession dans des conditions météorologiques pas toujours clémentes) Par ailleurs, de nombreux jeunes trouvent que l'évolution des carrières notamment celle des ouvriers dans les métiers du Bâtiment reste faible. [...]

[...] Il s'agit d'essayer de mettre en cohérence les parcours et objectifs tant scolaires que professionnels. On s'efforcera de présenter de la manière la plus concrète possible les notions théoriques abordées dans le cadre des activités mises en œuvre. L'horaire de trois heures hebdomadaires consacrées à la découverte du monde professionnel favorise des méthodes pédagogiques plaçant les élèves en activité à partir d'expériences concrètes, en contact étroit avec l'univers des métiers. Comme tout enseignement, la découverte professionnelle donne lieu à une évaluation. [...]

[...] L'année scolaire doit être ponctuée de moments d'évaluation, permettant d'apprécier le degré d'acquisition par les élèves des compétences et connaissances visées. Ces évaluations doivent être conçues comme des moments de bilan, point d'appui des activités proposées par la suite. Les notes et productions des élèves (dossiers, comptes rendus . ) en constituent le principal support. Les démarches entreprises et l'implication de l'élève dans l'élaboration d'une stratégie d'orientation doivent être prises en compte dans l'évaluation. II.2. Objectifs II.2.A. Création de la mallette Bâtiment. [...]