Créer une entreprise, classe de seconde, production de bien, sensibiliser les élèves, secteur d'activité, prix de vente, dimension juridique, statut juridique, localisation de l'entreprise, organigramme
Les élèves de seconde abordent au cours de l'année le chapitre sur la production. Face aux enjeux soulevés par cette thématique, il nous a semblé important de donner aux élèves les moyens de s'impliquer plus directement et de rendre leur apprentissage plus concret. En effet, ce chapitre est certainement le plus long à traiter et le plus abstrait dans les concepts et les connaissances qu'il aborde.
Pour rendre ce chapitre plus attractif, il semble intéressant de « créer » une entreprise au sein de la classe, afin d'illustrer plus concrètement les concepts fondamentaux du chapitre. Ceci permet à l'enseignant de s'appuyer sur cette entreprise virtuelle tout au long du chapitre, et d'y revenir aussi souvent que cela est nécessaire. Il ne s'agit pas de remplacer le programme par cette activité, mais de se fixer des étapes qui sont en prise directe avec les éléments vus à propos du chapitre sur la production.
De manière tout aussi bénéfique, nous semble-t-il, cette activité peut servir de pont entre les différents chapitres de l'année, notamment les chapitres traitant de l'emploi et de la consommation. En ce qui nous concerne nous avons donc commencé le chapitre sur la production au mois de décembre, après avoir vu le chapitre sur le travail.
Cette entreprise (qui pourra prendre le statut juridique d'une S.A.R.L) nécessite la participation de tous les élèves (et pourquoi pas de l'enseignant), puisque chacun aura un emploi ou une fonction précise au sein de l'entreprise. Il nous semble important en effet que toute la classe participe et soit sensibilisée par le projet.
L'enseignant mettra en place à la fois des travaux individuels et des travaux de groupe. Il ou elle pourra demander à certains élèves (les responsables des ventes par exemple) de présenter des exposés sur un pays étranger dans lequel l'entreprise créée est susceptible d'importer ou d'exporter ses produits.
[...] Le second document est un bulletin de paie reproduit dans la présentation du chapitre sur les ressources des ménages. Cependant, il existe un grand nombre d'exemples de bulletin de salaire sur Internet, et nos élèves les ont également consultés. Certains sont même à compléter soi-même. Il nous semble important pour ce travail de bien expliquer aux élèves de faire correspondre leur niveau de salaire avec la grille des salaires réels, le jeu n'étant pas de savoir celui qui gagne le plus gros salaire. [...]
[...] Ainsi, lorsqu'on aborde les conflits du travail, on peut s'adresser au représentant(e) du personnel en lui rappelant ses fonctions au sein de l'entreprise et en présentant au reste de la classe les demandes que les salariés peuvent lui faire part. Cela participe d'un jeu, mais il nous semble cependant que les élèves se sentent valorisés et peuvent s'investir d'autant plus dans leur travail qu'ils prennent cette responsabilité à cœur. Le choix du secteur d'activité Concernant le choix du secteur d'activité, il nous apparaît souhaitable de ne pas laisser les élèves choisir seuls l'activité de la future entreprise. [...]
[...] Une proposition d'organigramme présenté en classe se trouve en annexe. Nous avons expliqué à nos élèves que cette nomenclature était volontairement simplifiée, car ils la reverraient plus en détail pour ceux qui choisiront d'aller en 1re ES. L'étape suivante consiste à proposer aux élèves une liste de professions liées au type d'activité auquel appartient l'entreprise et à leur faire choisir le métier qu'ils désirent occuper. Remarquons qu'il peut être judicieux au moment d'attribuer à chaque élève une profession de commencer par les ouvriers et employés pour les inciter à opter pour ces professions, car le risque est que la majorité veuille se proposer pour les professions supérieures. [...]
[...] Nous n'avons pas pris en compte avec nos classes, le calcul du coût de production dont le fonctionnement micro-économique semble trop compliqué à mettre en place. En revanche, nous avons mis l'accent avec la classe sur la fixation d'un prix de vente en faisant ressortir davantage les objectifs de marché (variation du prix selon la qualité des produits utilisés et selon les pays d'exportation du produit) La complexification du projet : dimension juridique et géographique On peut aborder de façon plus précise le fonctionnement d'une entreprise en présentant le statut juridique de l'entreprise et amener les élèves à réfléchir sur les différents éléments à prendre en compte pour son implantation géographique. [...]
[...] On les interrogera également à cette occasion sur leur lettre de motivation. Au moment de sa rédaction, nous avions insisté auprès de nos élèves sur la nécessité de mettre en avant ce qui les pousse à postuler pour un emploi dans cette entreprise. Par exemple le fait d'habiter près de l'entreprise, d'avoir ses enfants scolarisés à côté de l'entreprise, d'avoir eu une expérience professionnelle dans la région Cet exercice est en général bien accepté par les élèves, même le professeur peut être amené à désigner un élève pour l'entretien. [...]
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